高二物理磁场复习题【六篇】

以下是为大家整理的高二物理磁场复习题【六篇】,欢迎品鉴!

高二物理磁场复习题篇1

高二物理第二章磁场优质教案

1.指南针与远洋航海

学习目标

1、了解指南针在远洋航海中的作用，理解科学技术在社会发展中的作用。了解磁学基础知识。

2、知道磁感线，知道磁感线上任一点的切线方向就是该点的磁场方向。

3、了解磁感线描述条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布情况。

4、了解地理南北极与地磁南北极反向并且不重合，知道磁偏角。

自主学习

1.我国是最早在航海上使用指南针的国家，导航时兼用_______和_______，二者相互补充，相互修正。用罗盘指引航向，探索航道，将船只航向的变动与_________的变动的关系总结出来，画出的航线在古代称为________或________。

2.意大利航海家哥伦布用了三年时间完成了环球航行，通过这次航行，人类更加认识到地球是______。

3.磁体是通过______对铁一类物质发生作用的，磁场和电场一样，是______存在的另一种形式，是客观存在.

4. 磁体上磁性最强的部分叫 ______，同名磁极______，异名磁极_______。

5.规定：在磁场中的任意一点，小磁针____________ 方向就是那一点的磁场方向。

6.磁感线: 是在磁场中画出一些有方向的曲线,在这些曲线上每点的切线方向,亦即该点的____________方向，。磁感线的________表示磁场强弱。

7.地球在周围空间会产生磁场，叫________。地磁场的分布大致上就像一个________磁体。

8.地球具有磁场，宇宙中的许多__ ___都具有磁场。月球也有______。火星不象地球那样有一个_______的磁场，因此______ 不能在火星上工作。

9.分别用字母在图中空白处标出磁体的南北极

合作探究

【问题1】 如何确定磁场方向?

【问题2】放在地面上的小磁针静止时为什么指南指北?

【问题3】 磁感线与电场线的联系与区别：

电场线 磁感线

1. 电场线从_________出发，终止于_____. 1.在磁体内部，磁感线是从______极指向 极，外部是从______出发从______进去.

2.____电荷在电场中某点受到电场力的方向与该点的_____方向一致，也与该点所在电场线的____ __方向一致. 2.小磁针在磁场中静止时_________极的受力方向与该点的______方向一致，也与该点所在磁感线的_______方向一致.

3.电场中任何两条电场线都_____相交. 3.磁场中任何两条磁感线都______相交.

4.电场线的疏密表示电场的________. 4.磁场线的疏密表示磁场的__________.

【问题4】磁偏角指什么?地面附近的地磁场磁性强吗?

课堂检测

A组

1.关于磁感线的下列说法中，正确的是( )

A.磁感线是真实存在于磁场中的有方向的曲线

B.磁感线上任一点的切线方向，都跟该点磁场的方向相同

C.磁铁的磁感线从磁铁的北极出发，终止于磁铁的南极

D .磁感线有可能出现相交的情况

2.磁感线上某点的切线方向表示( )

A.该点磁场的方向

B.小磁针在该点的.受力方向

C.小磁针静止时N极在该点的指向

D.小磁针静止时S极在该点的指向

3.对磁感线的认识，下列说法正确的是( )

A.磁感线总是从磁体的北极出发，终止于磁体的南极

B.磁感线上某点的切线方向与放在该点小磁针南极的受 力方向相同

C.磁感线的疏密可以反映磁场的强弱

D.磁感线是磁场中客观存在的线

4.下列说法正确的是 ( )

A.磁极间的相互作用是通过磁场发生的

B.磁场和电场一样不是客观存在的

C.磁感线是实际存在的线，可由实验得到

D.磁感线类似于电场线，它总是从磁体的N极出发终止于S极

5.关于磁感应强度，下列说法不正确的是( )

A.磁感应强度表示磁场的强弱

B.磁感线密的地方，磁感应强度大

C. 空间某点的磁感应强度的方向就是该点的磁场方向

D.磁感应强度的方向就是通电导线在磁场中 的受力方向

B组

6.某磁场的磁感线分布如图21-1所示，则a、b两点磁场强弱是( )

A.a点强

B. b点强

C. a.b点一样强

D. 无法确定

7.下列说法正确的是( )

A.磁极间的相互作用是通过磁场发生的

B.磁场和电场一样也是客观存在的的物质

C.磁感线是实际存在的线，可由实验得到

D.磁感线类似于电场线，它总是从磁体的N极出发终止于S极

8.下列关于磁感线的说法不正确的是( )

A.磁感线是闭合曲线且互不相交

B.磁感线的疏密程度反映磁场的强弱

C.磁感线不是磁场中实际存在的线

D.磁感线是小磁针受磁场力后运动的轨迹

学有所得

【自主学习】：1、罗盘、观星，指南针指向，针路、针径。2、球形。3、磁场，物质。4.磁极，相互排斥，相互吸引。5、静止时N极所指。6、磁场，分布疏密。7、地磁场，条形。8、天体、磁场、全球性、指南针。9、略

【合作探究】问题1 方法一是：将一不受外力的小磁针放入磁场中需测定的位置，当小磁针在该位置静止时，小磁针N极的指向即为该点的磁场方向.

方法二: 磁感线上任一点的切线方向就是该点的磁场方向

问题2：因为地球是有磁性的。

问题3：磁感线与电场线的联系与区别：

电场线 磁感线

1.电场线从__正电荷_______出发，终止于__负电荷___. 1.在磁体内部，磁感线是从__ _S___极指向N 极，外部是从___N极___出发从___S极___进去.

2.___正_电荷在电场中某点受到电场力的方向与该点的__场强___方向一致，也与该点所在电场线的_切线__方向一致. 2.小磁针在磁场中静止时___N______极的受力方向与该点的__场强____方向一致，也与该点所在磁感线的____切线___方向一致.

3.电场中任何两条电场线都__不___相交. 3.磁场中任何两条磁感线都___不___相交.

4.电场线的疏密表示电场的___强弱_____. 4.磁场线的疏密表示磁场的__强弱________.

问题4：地球的地理两极与地 磁两极并不重合，其间有一个交角，这个角就叫磁偏角。地面附近地磁场的磁性不强

【课堂检测】1.B 2.AC 3.C 4.A 5.D 6.B 7.AB 8.D

高二物理磁场复习题篇2

[感应电动势的大小计算公式]

1)E=nΔΦ/Δt(普适公式){法拉第电磁感应定律，E：感应电动势(V)，n：感应线圈匝数，ΔΦ/Δt：磁通量的变化率｝

2)E=BLV垂(切割磁感线运动){L：有效长度(m)｝

3)Em=nBSω(交流发电机的感应电动势){Em：感应电动势峰值｝

4)E=BL2ω/2(导体一端固定以ω旋转切割){ω：角速度(rad/s)，V：速度(m/s)｝

2.磁通量Φ=BS{Φ：磁通量(Wb)，B：匀强磁场的磁感应强度(T)，S：正对面积(m2)}

3.感应电动势的正负极可利用感应电流方向判定{电源内部的电流方向：由负极流向正极｝

4.自感电动势E自=nΔΦ/Δt=LΔI/Δt{L：自感系数(H)(线圈L有铁芯比无铁芯时要大)，ΔI：变化电流，t：所用时间，ΔI/Δt：自感电流变化率(变化的快慢)｝

注：(1)感应电流的方向可用楞次定律或右手定则判定，楞次定律应用要点;(2)自感电流总是阻碍引起自感电动势的电流的变化;(3)单位换算：1H=103mH=106μH。

高二物理磁场复习题篇3

本课是高二物理《磁场》这个单元的重要内容。本人通过探究式教学，较好地完成了教学目标。具体讲，这节课大致有以下几个方面感到比较满意。

一、教学程序的设计比较合理

本课的教学程序分为 11个教学环节

1、提出问题：垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做什么运动?

2、实验演示：没磁场时做匀速直线运动，垂直射入磁场时做圆周运动。

3、创设一系列的问题情景，提问学生，老师点拨引导，用上节课有关洛伦磁力的知识和高一有关向心力的知识，理论分析得出垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做匀速圆周运动。

4、课件模拟带电粒子在磁场中做匀速圆周运动，特别注意向心力(洛伦磁力)的大小和方向。

5、让学生推导带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的半径公式和周期公式。

6、实验演示：改变粒子的速度V和磁感应强度B，观察半径的变化

7、课件模拟：改变m、v、q、B，观察半径的变化

8、课件模拟：两个m、q相同，v不同的粒子在同样的磁场中运动，观察周期是否相同。

9、通过例题一(题目略)，巩固半径公式和周期公式。让学生先演算，老师把学生做的情况用实物投影仪进行反馈，然后点评。

10、讲评课本的例题，让学生先思考，提问学生回答解题思路，老师再讲评，并指出这就是质谱仪的原理。老师进一步详细讲解质谱仪的构造、原理及应用。

11、课堂小结，布置作业。

二、信息技术与教学内容恰当有效的整合

信息技术与学科的整合，其主体是课程，并不是所有学科、所有章节都适合用信息技术来整合，要选择最有利于开展整合的章节内容来发挥整合的优势，而本节课充分利用物理课件，在适当的时候进行整合，充分体现了学科本位的特征，又能有效地突破重点和难点。

三、运用探究式教学，培养探究能力

教师在整节课中，通过提出问题→猜想→实验验证→理论分析→例题巩固，让学生自己分析探究带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动，推导粒子运动的轨道半径和周期公式，再通过分层次的问题设计，理解质谱仪可以测定带电粒子的质量和在现实中的运用。这一教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)充分体现了教师着意培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的科学探究，体现了新课标要求的“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。

四、学生主体地位得到发挥

教师首先提出问题，让学生发挥自己的想象力，进行猜想，然后又创设一系列问题情景，启发学生的思维，理论分析得出垂直

高二物理磁场复习题篇4

1、知识与技能：

⑴知道用磁感线可以形象地描述磁场的方向，知道磁感线上任意一点的切线方向就是该点的磁场方向

⑵知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的磁感线分布情况

⑶会用安培定则判定直线电路、环形电流和通电螺线管的磁场方向

2、过程与方法：

通过安培定则的应用以及“叉”“点”概念的引入，培养学生的空间分析能力利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力

3、情感态度与价值观目标：

引入虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育 本课教学重点难点：

1、教学重点：

知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管磁感线分布情况

2、教学难点：

会用安培定则判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向

高二物理磁场复习题篇5

高二物理寒假专题复习题

一、单项选择题Ⅰ

1.使物体带电有三种方式：接触起电、传导起电、感应起电.关于三种起电的本质，下列说法正确的是

A.摩擦起电中，带正电的物体得到了正电荷

B.传导起电中，原来带正电的物体把正电荷传导给了原来不带电的物体

C.感应起电是因为原来带电的物体把电荷传递给不带电的物体

D.三种起电方式的过程都是因为电子转移产生的结果

答案：D

2.(广东学业水平模拟)下列现象中，与静电现象无关的是()

A.干燥的冬天脱化纤服装时经常听到响声

B.利用太阳能电池的计算器在光线照射下能正常使用

C.运油料的油罐车后有一条拖地的铁链

D.高大建筑物 上装有避雷针

解析：运油料的油罐车后有一条拖地的铁链、高大建筑物上装有避雷针都是为了尽快导走电荷，不让电荷积聚而产生静电危害现象，干燥的冬天脱化纤服装时经常听到响声是一种与电荷积累而出现放电现象，选B.

答案：B

3.(20广东学业水平模拟)在真空中有两个点电 荷，二者的距离保持一定.若把它们各自的电量都增加为原来的3倍，则两电荷的库仑力将增大到原来的 ()

A.3倍 B.6倍

C.9倍 D.12倍

答案：C

4.(年广东学业水平模拟)负点电荷周围的电场线如图所示，电场中有A、B两点，可以确定()

A.A、B两点的电场强度大小相等

B.B点的电场强度小于A点的电场强度

C.B点的电场强度大于A点的电场强度

D.将同一点电荷分别放置于A、B两点，所受电场力大小相等

解析：电场线的疏密表示电场的大小，A点的电场线比B点电场线密 ，所以A点的电场较强，A、C错，B对;电场力F=qE，对同一电荷，电场强 的地方受的电场力大，D错.

答案：B

5.(2012年广东学业水平模拟)在真空中有a、b两个点电荷， b的电荷量是a的3倍，如果a受到的静电力是F，则b受到的静电力是()

A.F B. 13F

C.3F D. 4F

解析：点电荷a、b之间存在相互作用的静电力，它们之间的静电力是一对作用力和反作用力，所以总是大小相等，方向相反，A选项正确.

答案：A

6.(2012年广东学业水平模拟)关于磁场和磁感线的描述，下列说法中正确的是()

A.磁感线只能形象地描述各点磁场的方向

B.磁极之间的相互作用是通过磁场发生的

C.磁感线是磁场中客观存在的线

D.磁感线总是从磁体的北极出发、到南极终止

解析：磁感线能表示磁场的大小和方向，磁感线总是闭合的，磁感线是为了描述磁场而引进的假想曲线，并非真实存在，B选项正确.

答案：B

7.(2012年广东学业水平模拟)关于磁通量， 下列说法中正确的是()

A.过某一平面的磁通量为零，该处磁感应强度不一定为零

B.磁通量不仅有大小，而且有方向，所以是矢量

C.磁感应强度越大，磁通量越大

D.磁通量就是磁感应强度

解析：磁通量是磁感应强度与垂直于磁场的面积，若面积跟磁场平行时，磁场多强，磁通量总是零，A选项正确.

答案：A

8.(惠州学业水平模拟)如图所示的磁场中同一条磁感线(方向未标出)上有a、b两点，这两点处的磁感应强度()

A.大小相等，方向不同

B.大小不等，方向相同

C.大小相等，方向相同

D.大小不等，方向不同

解析：磁感线的疏密表示磁场的强弱，切线方向表示磁场的方向，B选项正确.

答案：B

9.(2 012年广东学业水平模拟)如图所示为两个带等量点电荷周围的电场线分布(电场线方向未标出)，则 ()

A.A只能带正电

B.A只能带负电

C.若A带正电，则 B肯定是带负电的

D.若A带正电，则B肯定是带正电的

解析：电场线始于正电荷而终止于负电荷，故A、B是异种电荷，C选项正确.

答案：C

10.如图所示，重力不计的带正电粒子水平向右进入匀强磁场，对该 带电粒子进入磁场后的运动情况，以下判断正确的是()

A.粒子向上偏转 B.粒子向下偏转

C.粒子不偏转 D.粒子很快停止运动

解析：左手定则判定洛伦兹力的方向：伸开左手，使拇指跟其余的四指垂直，且与手掌都在同一平面内，让磁感线穿入手心，并使四指指向正电荷运动的方向，这时拇指所指的方向就是运动的正电荷在磁场中所受洛伦兹力的方向.图中电荷为正电荷，由左手定则判断知该电荷受到向上的洛伦兹力，故向上偏转.A正确.

答案：A

11.(20惠州学业水平模拟)第一个发现电磁感应现象的科学家是()

A.奥斯特 B.安培

C.法拉第 D.欧姆

答案：C

12.(2012年广东学业水平考试)一小磁针放置在某磁场(未标出方向)中，静止时的指向如图所示.下列分析正确的是()

A.N极指向该点磁场方向

B.S极指向该点磁场方向

C.该磁场是匀强磁场

D.a点的磁场方向水平向右

解析：小磁针静止时N极指向为该点 磁场方向，该磁场各处疏密程度不 同，不是匀强磁场，a点的磁场方向沿着a点切线方向斜向右，不是水平向右.

答案：A

二、单项选择题Ⅱ

13.(2012年广东学业水平模拟)关于电磁感应，下列说法中正确的是( )

A.穿过线圈的磁通量越大，感应电动势越大

B.穿过线圈的磁通量为零，感应电动势一定为零

C.穿过线圈的磁通量的变化越大，感应电动势越大

D.穿过线圈的磁通量变化越快，感应电动势越大

答案：D

14.(2012年广东学业水平模拟)在感应起电中，带负电物体靠近带绝缘底座的导体时，如图所示M处将()

A.带负电 B.带正电

C.不带电 D.以上答案均有可能

答案：A

15.(年惠州学业水平模拟)正电荷在电场力作用下由P向Q做加速运动，而且加速度越来越大，那么可以断定它所在的电场是()

解析：正电荷在电场力作用下做加速度越来越大的运动，根据牛顿第二定律可知，它所受的电场力要越来越大，电场强度应该越来越大，就是电场线应越来越密，D选项正确.

答案：D

16.如图所示，在匀强磁场中有一通电直导线，电流方向垂直纸面向里，则直导线受到安培力的方向是()

A.向上 B.向下

C.向左 D.向右

解析：由左手定则判断安培力的方向：伸开左手，使拇指跟其余的"四指垂直，且与手掌都在同一平面内，让磁感线穿入手心，并使四指指向电流方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向.由此可知安培力向左，故C正确.

答案：C

17.如图所示，闭合的矩形线圈abcd 放在范围足够大的匀强磁场中，下列哪种情况下线圈中能产生感应电流()

A.线圈向左平移

B.线圈向上平移

C.线圈以ab为轴旋转

D.线圈不动

解析：只有穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中才会有感应电流产生.A选项线圈左平移，磁通量不变.B选项线圈向上平移，磁通量也不变.D选项线圈不动，磁通量也不会变化.只有C选项磁通量才会变化，故C正确.

答案：C

三、多项选择题

18.下面与静电现象有关的是()

A.磁铁吸引铁钉

B.毛织地毯中夹有不锈钢导电纤维

C.雷电现象

D.电视机工作时，屏表面很容易 吸附灰尘

解析：磁铁吸引铁钉是磁体的特点，与静电现象无关.

答案：BCD

19.(2014年东莞学业水平模拟)如图所示，一导体棒放置在处于匀强磁场中的两条平行金属导轨上，并与金属导轨组成闭合回路.当回路中通有电流时，导体棒受到安培力作用.要使安培力增大，可采用的方法有()

A.增大磁感应强度

B.减小磁感应强度

C.增大电流强度

D.减小电流强度

答案：AC

20. (2014年惠州学业水平模拟)静电场和磁场对比如图所示，在研究影响通电导体棒所受磁场力的因素实验中，要使导体摆动的幅度增大，以下操作中可行的是( )

A.增加磁铁的数量

B.增大导体棒中的电流强度

C.改变导体棒中的电流方向

D.将磁铁更换成磁性较强的

答案：ABD

21.(浙江学业水平考试)如图所示是探究电磁感应的产生条件的实验装置，下列情况中会引起电流表指针偏转的是()

A.闭合开关时

B.断开开关时

C.闭合开关后拔出线圈A时

D.断开开关后移动变阻器的滑片时

解析 ：根据电磁感应的条件，当线圈中磁通量变化时才能产生感应电流，所以，A、B、C三种情形都会产生感应电流，D选项中断开开关后A中没有电流，B中没有磁通量，故移动变阻器的滑片没有改变线圈中的磁通量，D选项不符合题意.A、B、C三选项正确.

答案：ABC

22.(2012年学业水平考试)带电粒子在磁场中发生偏转的物理原理可运用于各种科学实验和电器中，下列利用了此物理原理的装置有()

解析：磁流体发电机、电子显像管、回旋加速器都是应用带电粒子在磁场中运动发生偏转的原理来工作的.

答案：ABC

高二物理磁场复习题篇6

(一)教学内容的反思

在本节的学习中，学生会遇到两个难点：第一是磁场的概念。由于磁场看不见，摸不着，而又客观存在，对初中学生不能深 讲，对这个问题，教师只有通过实验、比喻、类比战场或风，让学生领会。第二，磁感线是学生遇到的又一难点，难在学生搞不清楚磁感线的本质究竟是什么以及磁 感线的分布情况。

因此，本节课教学中我注意到把演示实验该为分组实验，让学生做好三个分组实验。即1、通过演示磁针在磁体周围受到磁力的 作用，其指向跟平常不同，说明磁体周围和非磁体周围的不同，使学生知道磁体周围存在着磁场。2、通过演示磁体周围的若干磁针都不再指向南北，其N极都有各 自新的指向，使学生知道磁场是有方向的。3、通过演示细铁屑在磁场作用下有规则的排列，从而引入磁感线，使学生知道，仿照细铁屑在磁体周围有规则排列的图 样而画出的有方向的曲线，形象而又方便地表示出磁极在磁场中各点所受磁力的方 向。这三个实验作为三个层次，是学生头脑中初步建立磁场分布的物理图景的基础。

(二)教师行为的反思

1、教师的语言要有生动性

教 师语言的生动风趣，幽默而富有哲理，会给人一种无穷的回味，也能起到良好的艺术效果。不过要做到语言的生动，不是每一个教师都能一下子做到的，这很大程度 取决于教师的学识、性格，应该说在这一方面教师若不注意自身的修养和生活的积累，短时间是难以使自已的语言生动活泼起来。教师的学识建立在平时对生活的关 心，对文化的进修，对各种问题思考的综合，它是构建教师语言生动的丰富的土壤，如同一个相声演员，如果没有一定的学识，是难以说出让人心悦赏目的段子的。

所以，我个人认为教师的语言反映了教师个人的风貌，只有提倡教师用艺术化的语言进行教学，才能使我们的教学活动更具有现代化气息，也才能够使我们的教学活动有一个理想的氛围，使学生的听课成为一种艺术的享受。

上 课时，我笑着走向讲台。以自己饱满的热情和友好的眼神影响每一位学生。有学生说，上物理课提神，不是学科本身提神，而是他愿意以一种欢乐的气氛去学习。我 故意把“指南针”说成“指北针”，学生回答问题失误时，我开玩笑地说“恭喜你答错了”。有的学生回答问题时说一句“废话”，其他学生就被逗乐了，我也没有 责怪的意思，总是以一种友好的态度去看待他们，肯定废话中的有用的知识点，用幽默的语言指出其不足。达到让他们敢于发言，敢于提出自己的见解 ，哪怕是错误的。由于有我的宽容，语言的生动风趣，学生们积极发言的主动性被调动起来了，课堂效果较好。

下课后，学生们似有感慨地说“这个老师，有点不一样”。

2、重视培养学生学习物理的兴趣。

众 所周知，兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更有 趣!物理是一门以实验为基础的学科，因此我们应该利用学校已有的条件，尽量多做实验。通常情况下仪器简单、现象鲜明直观的演示实验，或者能使学生多观察、多动手的学生实验，以及利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，都可以激发起学生的兴趣。尤其是引入新课时更应该想方设法培养学生的兴趣。教学中我精心设计 了容易操作、现象明显的“磁悬浮”以及“利用磁力推车”演示实验引入新课，接着让学生做利用小磁针和条形磁体探究磁场的分组实验，这样既完成了教学任务， 又加深了同学们的印象和对物理学习的兴趣。

3、注重学生学法的指导。

教学应是以教师的教为辅，学生的学为主的双边活动，所以我们应更多地注重学生学法的指导。

任教初中物理多年，在过去的教学中，我只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式、方法的注重。教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。

中 学阶段形成的物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改 变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学 生在教学这一师生双边活动中的主体参与。教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总 结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。我们要注重科学探究，多让学 生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。

在教学过程中我也有意向学生渗透物理学的常用研究方法的教育。例如，把磁场与战场和 风类比，把磁感线和光线类比;把看不见，摸不着的磁场转换成小磁针的偏转来体现磁场的存在;引入磁感线也是一种理想模型法等。这样学生对物理问题的研究方 法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。

4、优化问题设计 遵循认知规律 培养学生创新思维

为 了更能有效地激发学生创新思维，教师应在可能的条件下，组织协作学习(开展讨论与交流)，并对协作学习过程进行引导,

使之朝着有利于知识建构的方面发展。 引导的方法包括：提出适当的问题引起学生的思考和讨论，在讨论中设法把问题引向深入以加深学生对所学内容的理解，启发诱导学生自己去探究物理规律。问题设 计要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点。问题设计要具体明确，避免出现教师提出的问题大而无当，内涵外延不明确，使学生无从下手。问题设计要精，能 举一反三，触类旁通，更不可为问题而问问题，流于形式，耗费时间。 教师在教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨。例如，在引入新课时，我提出若没有磁场会是什么现象呢?启发学生用逆向思维去提 出问题，激发他们探求新知识的兴趣。当探索多次失败时，启迪学生要持之以恒;当探索成功时，则简明扼要地概括研究问题的思路。把学生从纯知识的学习导向知 识、能力、思想的全面发展。对学生发表的各种意见要给予充分的肯定，以便进一步激励学生学习的积极性和主动性。

高二物理磁场复习题【六篇】

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